Kinder mit ...

• motorischen Entwicklungsverzögerungen (ungeschickt, unkoordiniert, grob- und feinmotor. auffallend)
• Wahrnehmungsauffälligkeiten (visuell, auditiv, taktil, propriozeptiv, vestibulär)
• sozio-emotionalen Schwierigkeiten (ängstlich, depressiv, mutlos, impulsiv etc.)
• seelischem Ungleichgewicht
• mangelndem Selbstbewusstsein bzw. Selbstwertgefühl
• Über/-Unterempfindlichkeit in den 3 Basissinnen (Haut, Gleichgewicht, Tiefenwahrnehmung)
• zu hoher/zu niedriger Kraftdosierung (Muskeltonus - hyperton/hypoton)
• mangelnder Konzentration und Aufmerksamkeitsspanne 
• erhöhtem Bewegungsdrang, Hyperaktivität, Nervösität
• mangelnder Sprachentwicklung (Late Talker, Mutismus etc.)
• Schwächen in der Ausdauer & Reaktionsfähigkeit
• Problemen in der Handlungsplanung und Merkfähigkeit (zerstreut) 
• Orientierungsschwächen, Probleme in der Raum-Lage Wahrnehmung
• Lernschwächen - lesen, rechnen, schreiben (Legasthenie; Dyskalkulie)
• Fein- und Graphomotorische Auffälligkeiten (Schreibbewegungen, Stifthaltung,  Körperhaltung, Handdominanz etc.)
• Problemen in der Bilateralintergration und Überkreuzen der Körpermitte
• Schwächen der Blasen & Darmkontrolle

für Kinder, die...

• ihre Kräfte sinnvoll kennenlernen  und einsetzen wollen;
• ihre eigenen Grenzen erleben und austesten wollen;
• nicht wissen wohin mit ihrer Energie;
• den Wechsel von Spannung und Entspannung erfahren wollen;
• Beziehungen zu anderen Kindern aufbauen möchten;
• mehr Zeit brauchen, um sich und ihren Fähigkeiten besser vertrauen zu können.

• Psychomotorische Entwicklungsförderung
• Sensorische Integration (Wahrnehmungsförderung)
• Motoskopische Begutachtung/ Motodiagnostik
• Mot. Auffälligkeiten (Grob- und Feinmotorik)
• Selbstkonzept
• Sprachmotorik/-entwicklung
• Marte Meo 
• Exekutive Funktionen
• Neuromotorik & Reflexintegration
• Grafomotorik - Schreibmotorik

In der Psychomotorik wir dem Kind ein räumlicher und zeitlicher Erfahrungsraum zur Verfügung gestellt. In diesem kann es ausprobieren und damit seine eigene Entwicklung vorantreiben und das in seinem Tempo ohne sich mit anderen vergleichen zu müssen. Wichtig hierbei ist auch die Beziehung zur Bezugsperson selbst. Als Psychomotorikerin schaffe ich ein wertschätzendes Umfeld, indem sich das Kind traut, sich und seine Fähigkeiten selbst zu entdecken und zu bestärken. Hier gilt der Leitsatz „Hilf mir es selbst zu tun“. Dazu gehört es auch Fragen zu stellen statt Antworten aufzusaugen, Dinge zu hinterfragen und problemlösend und selbstbestimmt zu handeln. Kindern soll die Möglichkeit gegeben werden, Fehler zu machen, daraus zu lernen und damit selbstwirksam eine Antwort auf ihr Problem zu bekommen. Somit vermittle ich den Kind „Du schaffst das!“ und ermutige es sich selber mehr zuzutrauen für die Entwicklung eines positiven Selbstbildes.

Hier bestätigt sich, dass das WIE in der Psychomotorik immer wichtiger ist als das WAS. Wie kommuniziere ich? (BEZIEHUNG), Wie viel Spielraum gebe ich? (RAUM), Wie geduldig bin ich? (ZEIT).

Der Fokus liegt nicht auf dem Inhalt (WAS), sondern auf meiner persönlichen Haltung den Kindern gegenüber.